“数豆作业”背后该有个理念矫正
倡导教师在教学上的“一遍清”，让“家教”回归本意，应是学校教育要切实解决的一个问题。
近日，本地媒体报道常熟一学校的“数豆作业”引来不少争议。老师给小学二年级学生布置了20天数完10000粒豆的作业，家长感觉难以理解，感知一个数的概念，非要采用这样的办法?
小学生的数学学习，自然有规律可循，低年级小学生通过形象的“数豆”，也有一定的道理。不过，对于“万”的理解是否非要用20天来完成，这本身值得商榷。实际上，家长对这样的作业产生“感冒”，还是因为作业的布置突破了一定的“度”，如果家长感觉到配合学校无需花太多精力，就不至于如此吐槽了。
时下，家长对配合孩子做“回家作业”抱怨不少，这也提醒教师对此应有一个清醒的认识，学校教学的边界意识必须明确起来，那种动辄“留任务”给家长的做法，其弊端也在逐步凸显。这一方面不利于教师在完成教学任务上勤于钻研，追求实效，另一方面让学生学习的依赖性陡增，反正有家长“兜底”，自己动脑动手的能力就会减弱。因此，倡导教师在教学上的“一遍清”，让“家教”回归本意，应是学校教育要切实解决的一个问题。
家教本应以做人教育为主，但如今却有些异化了。常听有些家长说“家教”变成了“假教”，这反映出家长对学校过多的家长配合感到不满意。事实上，家长在培养孩子上，确实需要一定的时间去沟通，尤其在为人等方面的熏陶和教育，都离不开实实在在的亲子活动，如果把大多数时间都放在与孩子一起完成作业上，那就令家长感到角色错位，自己无意中怎么成了教师的助手了呢?
“数豆作业”引发的争议，表面的家校矛盾可以通过沟通来解决，但从深层次来看，学校教育得有个理念矫正，只有鼓励教师钻研业务，积极提高教学技能和实效，才能减少和杜绝此类问题的频频发生。
□马也
